Знакомство целями основными этапами деловой игры задачами

Деловая игра как один из активных игровых методов

Цели деловой игры выступают в трех ракурсах: Алгоритм проведения деловых игр включает следующие этапы: 1. Она формулируется исходя из задач обучения, содержания изучаемых метод активного обучения, характеризующийся следующими основными провести знакомство участников;. Ключевые слова: деловая игра, метод обучения, игровой метод, Методы активного обучения могут использоваться на различных этапах учебного Определение структуры игры с учетом целей, задач, темы, состава участников. и развивающих целей коллективного характера на основе знакомства с. Преимущества и недостатки ролевой игры. Основные этапы разработки ролевой игры. Форматы организации обсуждения на бизнес-тренинге. Техники организации знакомства участников на бизнес-тренинге. Определение цели и задач бизнес-тренинга.

Игровые цели нужны для создания мотивации к игре, соответствующего эмоционального фона. Они выполняют роль средства достижения педагогических целей. Предмет игры - это предмет деятельности участников игры. Предмет игры задается, исходя из модели специалиста, и представляет собой перечень процессов и явлений, воссоздаваемых имитируемых в деловой игре и требующих конпетентно-профессиональных действий.

Вербицкий предлагает графическую модель ролевого взаимодействия участников, отражающую внутригрупповые и межгрупповые связи участников игры, количественный состав и функции участников игры, дает представление о возможном пространственном расположении участников игры, имеющем существенное значение для создания игровой обстановки и управления игровыми ситуациями.

Немаловажное значение при определении комплекта ролей и функций игроков имеет количественный состав участников и число игровых групп. Правила игры есть норма поведения для участников Их функция - отразить в игре как реальный, так и игровой, условный план профессиональной деятельности, ее предметный и социальный контекст. Вербицкий формулирует и систематизирует требования к правилам игры: Выбирая систему оценивания, необходимо ответить на следующие вопросы: Функции оценивания могут выполнять преподаватель он представляет оценку деятельности групп и игроков, как формализованным критериям, так и в свободной формеа также сами игроки.

Для оценки результатов используются анкетирование, графические формы, содержательный анализ игровой деятельности и ее результатов. В методическое и техническое обеспечение деловой игры включают: Процесс конструирования деловой игры по Селевко Г.

С чего начать бизнес знакомство - Бизнес коммуникации

Она формулируется исходя из задач обучения, содержания изучаемых теоретических проблем и тех умений, которые должны быть обретены участниками в процессе занятия.

В процессе конструирования деловой игры подбирают ситуации, наиболее типичные по структуре деятельности для учителя, классного руководителя, что и обеспечивает профессиональный контекст игры. Игровой контекст, являющийся специфическим и обязательным компонентом в конструкции деловой игры, обеспечивается: Методика проведения деловой игры включает 4 последовательных этапа, которому предшествует предварительная подготовка студентов к игре.

Предварительная подготовка участников игры по данной теме включает в себя лекционное изложение материала, самостоятельную работу над рекомендованной литературой с последующим самоконтролем и самооценкой по разработанному преподавателем перечню вопросов и ответов. Процедура занятий в форме деловой игры состоит из нескольких этапов. На I этапе организационный проводится обоснование темы и цели игры, формирование мини-групп по чел.

I этап занятия завершается актуализацией знаний играющих: Ответы и дополнения оцениваются арбитрами по трем уровням: А существующая система стимулирования побуждает каждого действовать так, как если бы он действовал в реальной жизни, максимально использовать теоретические знания и практический опыт.

Деловая игра как один из активных игровых методов

II этап подготовительный включает в себя самостоятельную работу мини-групп, изучение ситуации, инструкции, распределение ролей, сбор дополнительной информации, заполнение сводных таблиц, оценку письменных ответов арбитражем. В ходе III этап игровой мини-групп имитируют подготовленные задания. После ответа другие мини-группы дополняют, уточняют или опровергают их действия; арбитры вводят импровизации, которые должны быть решены в режиме сжатого времени.

Арбитраж фиксирует все выступления, дополнения, оценивает их, как и ранее, по трем уровням. Арбитрами анализируется процесс игры, поведение и активность слушателей, обращается внимание на ошибки и правильные решения, подводятся итоги соревнования [14]. Виды учебных ситуаций в профессиональном обучении В. Селевко выделяют ряд активных методов и способов обучения, которые могут составлять технологическое и методическое ядро деловых игр.

Это могут быть проблемная лекция, эвристическая беседа, учебная дискуссия и. Начинать применение игровых методов лучше с имитационных упражнений. Их цель — предоставить студентам возможность в творческой обстановке закрепить те или иные навыки, акцентировать внимание на каком-либо важном понятии, категории, законе.

В условии имитационного упражнения должно содержаться обязательное противоречие, элемент проблемности. После имитационных упражнений можно переходить к деловым играм.

В учебном процессе вуза — это скорее ролевая игра, так как студенты еще не владеют в полной мере своей специальностью.

Цель данной игры — сформировать определенные навыки и умения студентов в их активном творческом процессе.

Этапы деловой игры - Энциклопедия по экономике

Социальная значимость деловой игры в том, что в процессе решения определенных задач активизируются не только знания, но и развиваются коллективные формы общения. В подготовке деловой игры можно выделить следующие операции: Выбор темы и диагностика исходной ситуации.

Темой игры может быть практически любой раздел учебного курса. Желательным является то, чтобы учебный материал имел практический выход на профессиональную деятельность.

Формирование целей и задач с учетом не только темы, но и исходной ситуации. Нужно построить игру в одной ситуации. Определение структуры игры с учетом целей, задач, темы, состава участников.

Учебные деловые игры как метод обучения информатике

Диагностика игровых качеств участников деловой игры. Проведение занятий в игровой форме будет эффективнее, если действия преподавателя обращены не к абстрактному студенту, а к конкретному студенту или группе. Рассматривается вопрос о том, где, как, когда, при каких условиях, и с какими предметами будет проходить игра. Для подготовки деловой игры могут использоваться все дидактические методы: Следует соблюсти методические требования: В практике работы в вузе деловая игра определяется темой, предусмотренной рабочей программой, требует определенных знаний, подготовки студентов, их умения работать в коллективе.

Преподавателем осознанно выбирается группа, уровень которой соответствует проведению такого мероприятия. В процессе подготовки и проведения деловой игры каждый участник должен иметь возможность для самоутверждения и саморазвития.

Преподаватель должен помочь студенту стать в игре тем, кем он хочет быть, показать ему самому его лучшие качества, которые могли бы раскрыться в ходе общения, так как многие студенты считают себя недостаточно компетентными. В итоге, если студенты подошли к занятию осознанно, проявив свои знания, умение работать в коллективе, то результат превосходит ожидания.

Преподаватель обязан оценить работу, проделанную студентами, и лучший результат — это удовлетворительные оценки и самоутверждение участников. Нам хотелось бы поделиться своим опытом проведения в форме деловой игры практического занятия по теме: Для проведения такого мероприятия была выбрана группу второго курса энергетического факультета.

Научная электронная библиотека

Сценарий и дополнительный демонстрационный материал к проведению занятия был подготовлен заранее. Ведущий — туристический агент — по сценарию должен был провести экскурсию по всем достопримечательностям столицы, давая пояснения на иностранном языке, а группа студентов, приехавшая из России в Британию, интересовалась историей, традициями, бытом британцев.

Высказывания по теме были лаконичными, содержательными. Студенты на занятии чувствовали себя уверенно, свободно проявляя свои артистические способности в диалогах. Присутствующие на практическом занятии преподаватели вступали в разговор на заданную тему со студентами, а те, в свою очередь, с удовольствием отвечали.

Итогом такого мероприятия были не только удовлетворительные оценки, но и получение огромного удовольствия от занятия. В использовании деловой игры можно отметить положительные и отрицательные моменты.